Зуны зуслан нь хүүхдүүдэд altruism сурталчилж, суралцдаг

Өөрийгөө хянах, хамтран ажиллах чадвартай байх. Эдгээр чадварыг бага насны хүүхдүүдэд их хэмжээгээр олж авдаг бөгөөд сургууль, гэр бүл, амралт гэх мэт өөр өөр нөхцөлд сургаж болно.

Женевийн их сургуулийн баг (Нэргүй) -ийн баг (Нэргүй) -ын баг нь баярын хуаран хөгжлийг хөгжүүлдэг. Тэд амралтын үеэр оролцоогүй хүүхдүүдийн дундуур нь altruism-той буцаж ирээгүй, амралтын үеэр оролцоогүй хүмүүсээс ялгаатай нь. Эдгээр үр дүнг нь сэтгүүлд PLOS -д олж болно.

Өөрийн сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн таньж, удирдаж, бие даасан хүмүүс, бидний зан авирыг зохицуулж, бидний зан авирыг дасан зохицох нь бидний өдөр тутмын амьдралд дасан зохицох. Тэд өөрсдийнхөө сайн сайхан байдал, бидний хувьд бидний сайн сайхан байдал, тэдэнтэй харьцах, тэдэнтэй хамт чанартай харилцааг бий болгох боломжийг олгодог. Эрт дээр үеэс хөгжлийг дэмжиж,

Эдгээр ур чадварыг шууд болон шууд бусаар олж авах боломжтой. Тэд мөн сургууль, гэр бүл, амралт гэх мэт олон янзын контекстээр суралцаж болно. Хулгайлаг зан үйл гэх мэт процессын үйлдлийг өдөөх замаар тэд нийгэм, нийгэм, нийгэмд хамаатай байх ёстой. Нэгдүгээр лаазын баг нь эдгээр чадварыг тодорхой контекстээр хөгжүүлэв: Баярын бааз.

'"" Энэ шөнийн лагерь нь нийгэмшүүлэлт, туршилтын орон зай, туршилтын орон зайг болон бусад өдөр тутмын амьдралд, бусад хүүхдүүдэд байнгын харилцан үйлчлэлтэй байдаг. Тэд албан бус сургалтын талаар байнгын харилцан үйлчлэл юм. Ийм контекст нь нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлэхэд таатай байхыг харуулахыг хүссэн юм.

Altruist оргил

Тодруулбал, эвгүй баг эдгээр зусланд ямар хэмжээгээр оролцож болохыг олж мэдэхийг хүссэн. Судлаачид бас тодорхой элементүүд, найз нөхөдтэйгээ явах, бага эсвэл бага ашиг тустай байх боломжтой. Олж мэдэхийн тулд тэд 6-аас 16-аас 16-аас дээш насны дээжийг ашигласан бөгөөд кемп, зуслангийн бус оролцогчдын дээжийг ашигласан.

"Гэж асуухад" Жишээ нь танихгүй хүн ямар хэмжээнд хүрэхэд танихгүй хүн хэр зэрэг туслах вэ? " Эсвэл "та гэрийн даалгавраа ямар хэмжээгээр найздаа туслах вэ?" "Хэзээ ч" хэзээ ч "маш олон удаа" хэзээ ч "хэзээ ч" хэзээ ч "маш олон удаа" хэлдэг бөгөөд "хэзээ ч" герлер, судалгаа, багш, сургалтын туслах, PH.D гэж тайлбарлав. Суралцаж буй факультет, боловсролын факультетийн шинжлэх ухааны факультетийн шинжлэх ухааны үеэр оюутан. Хүүхдүүд эдгээр асуултанд эдгээр асуултанд хариулах ёстой байсан: Зуслангийн эхэн ба төгсгөлд.

'"Зуслангийн оролцсон 145 хүүхдийн хариулт нь энэ төрлийн үйл ажиллагаанд оролцоогүй' Хяналтын 'бүлгийн хариултуудтай харьцуулав. Эдгээр нь өмнөх үеийн altruism-ийн түвшинг нэмэгдүүлэв Хооцооны хугацаа "" Багшийн боловсролын дээд боловсролын багш, сургалтын тухай багш нарын ахлагч, сургалтын чиглэлээр мэргэшсэн, сурагчид мэргэжлээр суралцаж, Судалгааны ваус, болон зохиогчийн зохиогч.

Тогтвортой өөрийгөө үнэлэх чадвар

Эдгээр хариултууд нь урьд өмнө нь эерэг лагерийн туршлагатай, эсвэл найз нөхөдтэйгөө хамтарсан үйл ажиллагаа явуулж, найз нөхөдтэйгөө оролцож, энэ нөхцөл байдалд altruism-ийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. '"Өөрийгөө үнэлэх түвшний хувьд энэ нь хүүхдүүдийн бүлэгт тогтвортой хэвээр байгаа бөгөөд энэ элемент нь altruism-ээс тогтвортой байснаас ч тогтвортой байх болно. Үүнийг үнэлэхийн тулд тодорхой тодорхой байх хэрэгтэй. "Йор Герберийг тайлбарлав.

Энэхүү хайгуулын судалгааны үр дүн нь зуны зуслангийн ашиг тусыг нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон харуулж байна. Тэд эдгээр зуслангийн агуулга нь 10-15 хоногийн туршид 10-15 хоног үлдлээ. "Дараагийн алхам нь олж авсан үр өгөөжийг судлах болно. Энэ үр ашгийн хугацаа, эдгээр давуу талуудын хоорондох хамаарал байх эсэх нь" edouard Gentaz